在拓展训练中为什么要做很多项目而不是更多地讲授知识和技能呢

中国的成人教育起步较晚，直到20世纪80年代初，我们才真正大规模地进入社会生活。然而，它发展得非常快。这是因为，得益于改革开放的国家政策和发达国家在成人教育领域的经验，我们在短短的二三十年里已经接近发达国家的成人教育水平。

简言之，成人教育在其发展过程中大致经历了三个阶段。首先，它类似于普通教育，注重识字，提高普通人的教育水平。后来，它发展到教授特定的知识和技能，以提高工人的工作能力和能力；然后，根据成人学习的特点，特别是非智力因素领域的教育和培训，采用了在做中学的教学方法，即在做中学。这是因为成人学习的一个重要特征是成人从自己的经验中接受知识。如果我们对成年人讲一个真理，就不可能让他们接受，只有当他们在心里同意这个真理时，他们才会自愿接受。例如，当你告诉学生：“请相信我，共产主义社会将在三年内实现。”听完后，学生们会立即利用他们之前在社会发展和进步方面的经验来判断老师观点的真实性。如果他们认为老师的预测是不可能实现的，即使他们不说，他们也不会接受和同意老师内心的观点。因此，在教育成人时，为了获得良好的训练效果，首先要让学生感到自己的经验或判断事物的尺度有问题。只有这样，他们才能认真修正自己的想法，形成新的经验和对新事物的判断标准。因此，在谈论一个问题之前，设计一些活动让他们参与其中，目的是让他们测试他们现有的经验是否真的能解决新问题。如果学生们发现，当他们利用以前的经验解决问题时，他们想知道原因。此时，他们会有强烈的求知欲。

例如，当一家企业的经理发现员工对相互合作有疑问时，他邀请了一位管理专家给你上一整天的团队精神课程。专家就是专家。他对团队有很多了解，从团队的起源到团队发展的各个阶段，从团结合作的重要性到如何拥有团队精神，从理论论证到案例分析，虽然我们也听到了一些有用的、新鲜的信息和知识，但大多数都是零碎的、不完整的，因为人们的注意力只能维持20分钟左右。过了这段时间，有些人的思想四处游荡，有些人想睡觉。课程结束后，许多人会发现，老师的结论是，你应该学习团队建设的理论知识，增强团结互助的精神。所以他们会想，“在谈论这个和那个团队这么长时间后，你的意思是我们没有团队精神吗？但是你的老师为什么说我们没有团队精神？你怎么知道我们没有团队精神？我们不是团结得很好吗？”于是叛逆心理应运而生，而这门课的目的基本上没有达到。

如果我们设计一个活动或游戏，要求每个人都有强烈的团队意识和合作精神，让每个人都去做，效果会有所不同。如果项目完成了，比如“生存”项目，大多数人认为这是一项几乎不可能完成的任务，但通过大家的团结、努力奉献和最终完成，我们将深深感受到团结的力量。如果项目没有完成，老师也会带领你仔细分析并找出原因，发现正是因为你缺乏合作精神和合作意识，你只能诚实地承认“我们没有团队精神，老师说的是对的”。这时，当老师告诉你一些关于团队的理论和知识时，你会仔细听。这样就达到了培训的目的。